学校文化的概念

学校文化的概念学校本身是文化传统的产物。它也把文化传统的转移作为自己的责任。它是通过历史的积累,选择,凝聚力和发展形成的。它具有深厚的文化底蕴。方面是文化精神和要求的集中体现。要讨论学校文化真钱牛牛 ,我们必须首先解释什么是文化。 一、文化“文化”是一个使用率很高,概念非常丰富的词。从西方语言的词源来看,文化一词起源于拉丁语动词“ Colere”,意为耕种土地,后来扩展为培养个人的兴趣,精神和才智。从汉字构词的角度来看,“文”是知识的结构性积累,“花”是教育人,两个汉字结合起来,就意味着“用知识教育人”。从这个角度来看,两种语言系统对“文化”一词的理解相同。现代意义上的“文化”概念是英国人类学家爱德华·戴(Edward Tai)在1871年提出的。他将文化定义为“包括知识,信仰,艺术,法律,道德,风俗以及作为社会成员获得的能力和习惯” 。” “复杂的整体”。从那时起,许多哲学家,社会学家,人类学家,历史学家和语言学家们一直在努力从自己的角度界定文化概念。然而,到目前为止,还没有一个普遍接受的令人满意的定义。在1950年代初期,美国人类学家克鲁勃和克拉克·洪在《文化评论:概念和定义》中列出了164种文化定义,中国研究员韩敏清指出,最近有200种文化定义,郑金洲教授还收集了310多种文化定义。

1999年在中国修订的《辞海》从广义和狭义两个方面对“文化”进行了定义:“广义上是指人类在社会实践中获得的物质和精神生产能力以及物质和精神财富。在意义上学校文化概念,它指的是精神生产力和精神产品,包括所有形式的社会意识:自然科学,技术科学和社会意识形态。”美国社会学家戴维·波普诺(David Popenoe)认为,区别于广义和狭义的定义是不同的:``文化是一种由群体或社会共享的价值观和含义的系统,其中包括这些价值观和含义的具体化。''显然,这个定义统一了广泛的理解和狭义的理解,并强调了价值观和意义系统在文化中的核心地位。另外,文化也可以理解为通过审美和智力训练对人的培养或成长。这种理解只关注精神内容,这是典型的狭义理解。张岱年,程一山撰写的《中国文化与文化之争》对文化的定义如下:“文化是人类处理人与世界关系的方式,是人类活动与实践的方式,是人类的物质和精神。创建。结果的总和。这是活动方法和活动结果的辩证统一。”有人认为这个定义是最科学,最全面的。因为它使用马克思主义唯物辩证法来分析文化的内容及其本质特征,所以不仅强调人类活动的结果,而且强调活动的分类方式。

人类活动的方式是文化本身,不仅是其活动的结果,也就是说,文化既是静态的又是动态的,它是静态和动态的统一;人类活动的方式包括实践活动和精神活动。活动的两个方面是外部活动和内部活动的统一。活动的结果也是多方面的,既包含物质结果,也包含精神结果。这使得文化非常科学和全面。文化不是一个静态的概念乐鱼官网 ,而是一个动态的过程。它的内涵是一种精神创造,是对人类精神创造的探索,承载和传承。内涵也可以说是人们的生活方式,他们将成为什么样的人。所有受过良好教育的人都有修养,理想,敏捷的头脑,适应社会的能力以及自己的生活方式。他们的精神生活通常非常丰富,他们知道如何享受完美的生活。文化是人类文明和科学的象征和代表,是人类美德和智慧的表达。学校是人类文化不断传承的主动脉,也是文化可以传承,丰富,丰富和培育世界的主要位置。文化注定要融入学校,而学校必须成为文化的载体。两者是相互依存的,并以相同的方式连接。现在让我们对文化有更具体的了解。从广义上讲,文化具有五个基本要素:精神要素,即精神文化。它属于意识形态的范畴,其中价值是核心。在学校中,精神文化的核心是办学理念。语言和符号。

语言和符号是文化积累和存储的手段。图腾,标志,学校徽章,商标等都是符号文化的体现。规范系统。规范是价值观的具体化,体现在群体的行为特征中。社会关系和社会组织。社会组织是实现社会关系的实体。一个社会必须建立各种社会组织,以确保各种社会关系的实现和运作。家庭,工厂,公司,学校,教堂,政府,军队等都是保证各种社会关系正常运转的实体。材料产品。指人类改变的自然环境,人类创造的所有物体,例如工具,器皿,衣物,建筑物等,都是文化的有形部分。在他们身上凝聚着人们的思想,需求和能力。此外,文化具有五个基本特征:文化被创造。自然存在不是文化,只有人类有意或无意处理的事物才是文化。例如,随地吐痰不是文化,随地吐痰是文化。水不是文化,水库是文化。石材不是文化,石材不是文化,等等。文化是学习的。文化不是天生的遗传本能,而是获得的经验和知识。例如,男人和女人不是文化。 “男人和女人互相给予和接受亲密”或男女之间的爱是文化。前者是继承的,后者是学习的。文化是共享的。社会或团体的所有成员所接受并遵循的东西可以成为文化。纯属个人的事物(例如个人怪癖)不是文化。文化是动态的。

文化是一个连续的积累过程。文化是民族的。一个民族使用共同的语言,遵守共同的习俗和习惯,并发展出共同的心理素质和品格,这是民族文化的体现。同时,只有国民才属于世界。 二、学校文化(一)对学校文化的多重理解受到“词海”中对文化的广泛和狭义的理解的影响,对学校文化也有广泛而狭义的理解。具体地说,学校文化是办学过程中创造的物质文明和精神文明的总和,以下定义是这种理解的典型表达:中小学的学校文化是指中小学的地理环境圈。以中学和社会文化为背景,以学校管理者和全体师生组成的校园人为主体,开展学校教育,学习,生活和管理过程的活动和成果。是基于学校的物质形式和结果,精神形式是学校的内在和外在表现以及影响和制约校园人的活动和校园人的发展。 -北京师范大学安文柱教授。所谓的学校文化是在长期教育实践中积累和创造的学校,是其成员认可和遵循的价值体系,行为准则和物化环境的整合和结晶。它表现为学校的综合人格。 -广西教育学院颜德铭教授学校的价值行为体系被称为学校教科书。台湾学者林庆江所谓的学校文化,是指全体成员观察并同化的学校内形成的总价值体系,行为准则和共同的工作作风。师范大学学校文化的朱延杰教授以价值观和假设为核心,包括与学校制度学校文化概念,课堂教学方法,学校科研活动,师生互动方法和学校文化建筑有关的特定行为或表征,故事,仪式,庆典,仪式等。其中,是学校团体成员坚持的价值取向和行为动机的统一。

-首都师范大学杨朝晖教授。学校文化是指一种精神和物质社区,具有由学校成员在长期活动以及教育,教学,科学研究,组织和生活(例如教育和管理概念,历史传统,行为规范,人际关系,风俗习惯,教育环境和制度,以及体现的学校精神和学校精神。 -北京师范大学黄吉教授。这些定义明确地认为,学校文化包括物质文化和精神文化两个方面,以师生价值观(以学生为主体,以老师为主导)为核心,并承载着这些价值观的活动和形式。物理形式。包括学校的教育目标,校园环境,校园思想,校园行为,学校精神,学风和以学校教育,教育设施,学生俱乐部,传统学校习惯,学校系统标准以及人力和财务管理为特征的文化生活。 2.狭义的理解在狭义上,学校文化是指学校独特的精神环境和文化氛围。它是学校的学校理念,学校目标,学校传统和学校风格的全面体现。以下定义是这种理解的典型表达:学校文化是学校的精神生活和灵魂。它是学校理念,学校目标,学校精神,机构规范和行为的全面体现。这是一种渗透到人们心中的气氛。 ,是一个常规规则。 -中央教育科学研究所所长朱晓曼教授,所谓的学校文化,是指教育中所有个人(或大多数成员)的共同价值观,规范,行为准则以及相互作用和功能的方法。学校的组织制度。

它包括两种含义,一种是共同行动的精神价值,信念,态度,情感和规范,这是学校文化-精神文化的内在和核心部分;另一种是群体成员关系的形式。这是学校文化的外在部分,即系统文化。 -陕西师范大学张立昌教授是指经过长期发展和历史积累形成的学校,以师生为主体,形成并形成了共识价值观念,办学理念,群众意识,价值体系是学校精神和氛围的集中体现。 -中国教育学会副会长,著名教育家陶锡平将学校文化理解为教师,学生和校长的共同信念,这些信念支配着他们的行为;同时,学校文化和学校自己的传统与历史也有着密切的关系。换句话说,学校文化的形成应该是学校的主体,包括校长,老师和学生的共同信念,并与特定的学校历史和传统联系在一起。华东师范大学教育科学学院院长冈教授的学校文化的出现是学校大多数人的处事方式和态度。核心是“内隐规则”和“这些处事方式和态度的内隐概念-教育专家季平。在上面的定义中,教授着重于精神元素,包括两个方面:“价值”(精神文化)和“行为规范”(制度文化),具体表现为学校的思想,学校的哲学,学校的目标,学校的精神,制度的规范,行为方式,行为准则(标准方式),氛围等。

显然,这些定义反映了对学校文化的狭narrow理解。从以上分析可以看出,对学校文化的理解存在三种不同的倾向:同等重视精神文化和物质文化的倾向,重视精神文化的倾向和重视物质文化的倾向。以上趋势仅是理论分析。从实践的角度来看,人们会认识到学校文化是一个由多个要素组成的复杂系统,他们都认为学校文化应该包括物质文化和精神文化两种形式。学校文化可以解释学校的组织和管理状况;它可以描述学校对学校成员的基本追求吉林快3 ,并成为学校可持续发展的基石。创建学校文化并由学校成员遵循。校长的重要使命是不断总结,创新,管理和改善学校文化。简而言之,任何学校都客观地存在学校文化。它与学校传统和组织现实有关。这是学校在长期实践中逐渐形成的对价值观,决策方法,行为准则,愿景,目标,氛围和发展的理解的主要成员。有意识和无意识的选择,识别和有意识地执行诸如欲望和动机方向之类的文化元素的部分是一种以教育和教学活动为主要特征的文化。 (二)学校文化的定义,无论是广义还是狭义的观点,几乎每个教育者和教育管理科学家都对学校文化有自己的理解,但这并不影响我们对此的深入研究。建立学校的共同愿景,信念和目标实现的文化已为越来越多的学者所认可。

以上对学校文化的定义以不同的方式表达了不同的观点,但是如果我们仔细分析,我们会发现这些定义之间的相似之处:1.学校文化的主体是学校成员,包括老师,学生亚博app ,非-教学人员在学校的组织结构中等待所有人。 2.学校文化的体现不仅反映在学校成员的思想观念上,而且反映在学校成员的行为和活动中,同时也反映在学校的明示和暗含的规章制度中。概念,行为和系统都是一种文化形式,所有这些文化形式都是象征性形式。 3.学校文化的核心是价值观。因为它是从“文化”一词的词源学还是从“文化”一词的日常用法来分析的,所以它总是与人们的主观需求,欲望或偏好有关,也就是说,人们的主观需求,欲望或偏好是与人们的价值观选择和表述有关。但是,有许多与学校密切相关的学科。学生,父母,不同组的老师,校长,社区等具有不同的价值观。但是所谓的学校价值观绝不是所有这些价值观。它必须是所有学校成员都认可并自觉维护的原则,准则和价值观。这是学校的核心价值。核心价值观体现在学校的学校理念,校训和学校精神,教学风格和学风上。学校的一切都应反映学校的核心价值观。综上所述,我们将学校文化理解为:学校文化的存在和发展是一个动态的过程,是一种以人为本,信任人,尊重人,关心人,培养人,注重发挥人的潜能的过程。着眼于以人与环境的结合为追求的教育过程,以科学,技术和设备为主要纽带,最终实现教育目标。

学校文化作为一种​​群体文化形式,在学校自身发展过程中逐步形成和发展,并积极影响着全体师生的思想行为,涵盖了学校悠久的校园风貌,优良传统和价值标准。它还反映了学校的精神,学风和学校的精神,这是学校教育质量的全面体现。学校文化是校园内学校教师,学生和员工创造的精神财富和物质财富的总和。 三、学校文化和校园文化尽管学校文化和校园文化的两个概念之间只有一个词的区别,但它们的内涵和外延却大不相同。 “校园文化”一词最早在国内教育理论界和实践界使用,但在研究过程中逐渐发现其局限性。随着研究的进展,“学校文化”取代了“校园文化”,走向了前台。要点是:1.学校文化和校园文化的内涵基本相同。之所以用“学校文化”代替“学校文化”,是因为:首先,用这种方式更直接地称呼它;其次,它强调学校与社会之间的联系。第三,学校文化的内容比较全面,与众不同。校园文化的课外活动理论,第二课堂理论和氛围理论是相对单一的内容。第四,学校文化不仅包括校园文化的内容,而且还包括以学校为中心的工作的载体,即课程文化资源的开发和外化。第五,学校文化更加重视学校群体成员在学校文化建设中的主要作用。第六,学校文化更加注重学校教育,教学,管理和实施素质教育的有机结合。

2.“校园文化”和“学校文化”这两个概念经常被混淆。这是两个重叠但不同的概念。 “校园”只是“学校”的组成部分之一。校园文化应纳入学校文化。 “学校”是社会的重要组成部分,强调学校与社会之间的联系。因此,学校文化不仅要关注“校园文化”,更要重视文化建设。 “学校”是指培养和教育人的组织。学校文化是一种组织文化,与公司文化相比是一种文化。术语“校园”更多是指空间维度内的区域或地方;校园文化通常以学生活动为主要形式,而学校文化包括教师文化,学生文化,课程文化等。具有广泛的内涵。 3.文化建设一直是学校必须承担的重要而全面的任务。人们通常将其理解为校园文化的建设,强调学校的物质环境,制度环境和心理环境的建设,并强调学校特色和个性的形成。自从引入西方关于显性课程和隐性课程之间区别的观点以来,学校文化的建设也被称为隐性课程建设,因此被纳入课程理论范畴。但是,无论隐藏的课程和校园文化是否相等,如果仅将学校文化建设与校园文化和课程建设联系起来,就不可避免地会降低学校文化建设的意义,任务和功能,学校是在转型变革时期。在当今的中国尤其如此。

校园文化是一种教学观念。校园文化建设是实现校园文化的教育功能。学校文化是一种经济概念,而学校文化的建设首先是要提高学校的市场竞争力。校园文化是学校教育的一部分,学校文化是学校管理的一部分。尽管它们都被称为文化,但是它们的起点是不同的,其含义自然是不同的。从以上观点来看,尽管两个术语不相同,但在理论和实践上仍然存在实际的混淆和误用。因此,有必要在这里阐明两者之间的关系:就内容而言,学校文化是学校成员根据特定的价值观并使用各种符号系统构造的一种适应方法。它强调整体性,将学校中的所有文化表现形式都具有特定的价值。在实践中,学校文化的内涵主要体现在校园环境中的特定文化活动以及学校课程之外的教育活动中,例如社团活动,课外兴趣小组,艺术节和科技节。校园文化可以被视为学校文化的子系统。就属性而言,学校文化是学校成员努力工作以适应学校和社会发展的一种方式。这是学校有意识地生存和发展成为独立实体的一种方式,其背后是形而上的和无形的价值观。另一方面,校园文化的重点是在校园中营造一种具有教育意义的氛围,这种氛围是通过校园文化活动,学校建筑和设计等可见事物呈现出来的。主要而言,学校文化是由学校成员自觉地观察,保护和实施的。校园里的环卫工人和食堂的厨师分享学校文化。

然而,校园文化的主体,无论是在理论建构上还是在实际行动上,都是校园里的学生。实际上,“校园文化”在19​​80年代开始流行。当时,学校的文化建设是一种“校园导向”,最终使文化建设只注重学校环境的建设和美化,而文化建设则停留在表面和形式上。结果,出现了诸如“酒店式”学校和豪华学校之类的反教育现象。当今的校园文化建设更加注重学校的诚信和学校文化的教育,长期以来,学校文化已经超越了简单的“校园文化”,直接指的是“学校文化”。

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